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Champ Social
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Devoirs au collège : Enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude
Sylviane Feuilladieu, Karine Millon-Fauré, Christine Félix, Insei
- Champ Social
- 19 Février 2026
- 9782366161397
La problématique des devoirs à faire en dehors de la classe constitue depuis longtemps une question vive dans le champ de l'éducation. Certains mettent en avant les vertus du travail personnel de l'élève dans la réussite scolaire, alors que d'autres pointent les problèmes soulevés par leur réalisation, notamment dans certains milieux sociaux, et le renforcement des inégalités que cela engendre. À la suite, nombreuses enquêtes relevant ces difficultés, le ministère de l'Éducation nationale français a mis en place, en 2017, un dispositif supposé réduire les inégalités en offrant aux élèves volontaires, au sein des collèges, un lieu calme et une aide pour réaliser leurs devoirs : le dispositif « Devoirs faits ».
Cet ouvrage s'appuie sur des enquêtes qualitatives qui proposent une approche interdisciplinaire à l'articulation de la sociologie, de la didactique et de l'ergonomie de l'activité. Il présente une lecture plurielle des pratiques développées par les intervenants lors des séances « Devoirs faits » ainsi que du travail réalisé par les élèves sur ce temps (gestes, postures, difficultés ou obstacles à la mise en oeuvre, leviers d'action). Il apporte également un éclairage spécifique qui permet de caractériser cet espace de travail dans les établissements, d'une part par la comparaison de séances « Devoirs faits » avec certaines séances de classe, d'autre part par l'analyse de la circulation des savoirs et des outils entre ces deux espaces. -
Une pédagogie pour le XXIe siècle : pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l'enseignement supérieur
Arnaud Dubois, Patrick Geffard, Gérald Schlemminger
- Champ Social
- 23 Mai 2023
- 9791034607969
À l'université comme dans tous les lieux de l'enseignement supérieur, des questions se répètent : comment mettre en oeuvre les conditions adéquates pour une véritable appropriation individuelle des connaissances ? Comment conjuguer la mise en oeuvre de dispositifs collectifs avec la volonté de favoriser l'émergence des singularités ? Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l'enseignement supérieur, c'est possible, et cela permet de répondre en partie à ces défis.
Ce livre s'adresse aux chercheuses et chercheurs qui enseignent dans le supérieur, aux professionnel·le·s des formations post-baccalauréat, à celles et ceux qui travaillent dans tous les secteurs de la formation aux « métiers du lien » ainsi qu'aux étudiant·e·s de ces diverses filières. Par ses mises au point sur les principales « institutions » de l'approche pédagogique fondée par Aïda Vasquez, Fernand Oury et quelques autres, ce livre se destine aussi à toutes celles et ceux qui s'intéressent à la pédagogie.
Au fil des chapitres, les institutions sont définies, rapportées à leur origine et éclairées théoriquement, mais elles sont aussi présentées à travers des récits d'expériences et de situations, dans le but de faciliter leur appropriation.
Cet ouvrage s'inscrit dans un mouvement international de renouveau de la pédagogie dans l'enseignement supérieur, actif depuis une vingtaine d'années. La pédagogie institutionnelle peut contribuer à ce renouveau, notamment par une meilleure prise en compte des processus intersubjectifs dans les pratiques d'enseignement.
Arnaud Dubois est professeur des universités en sciences de l'éducation et de la formation à l'université de Rouen-Normandie. Il a fondé le Groupe de pédagogie institutionnelle Paris-Créteil (Gpipc) et co-fondé le « Réseau Pédagogie Institutionnelle International » et le réseau « Éducation et psychanalyse » de l'Association européenne de recherche en éducation (EERA).
Patrick Geffard est professeur émérite en sciences de l'éducation et de la formation, il a été enseignant-chercheur à l'université Paris 8. Il a fondé le groupe Pédagogie institutionnelle Gironde et co-fondé le « Réseau Pédagogie Institutionnelle International » et le réseau « Éducation et psychanalyse » de l'Association européenne de recherche en éducation (EERA).
Gérald Schlemminger est professeur des universités émérite, sa formation s'est faite en Sciences du langage et Sciences de l'éducation. Il a été titulaire d'une chaire de professeur à l'École supérieure de pédagogie de Karlsruhe (Allemagne), où il a conçu une formation en Français Langue étrangère basée sur les techniques Freinet et la pédagogie institutionnelle.
Les trois auteurs sont des praticiens de la pédagogie institutionnelle qui proposent des formations à cette approche ainsi que des accompagnements d'équipes de professionnels des « métiers du lien ». -
Enseigner à des élèves aveugles ou malvoyants
Nathalie Léwi-dumont
- Champ Social
- Maitriser
- 8 Novembre 2016
- 9782240040145
En partenariat avec les éditions Canopé* ouvrage a pour but de faire comprendre les besoins des élèves malvoyants et aveugles en termes d'adaptations et de scolarisation, dans le contexte actuel de l'inclusion. Il émane de formateurs et d'enseignants-chercheurs, ainsi que de praticiens et de personnes aveugles ou malvoyantes. Il fournit des indications générales et des exemples utiles à toute personne impliquée dans la scolarisation de ces élèves. Il est destiné aux enseignants du primaire et du secondaire accueillant dans leur classe de tels élèves, ainsi qu'aux parents et aux professionnels concernés.
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NOUVELLE REVUE DE L'ADAPTATION ET DE LA SCOLARISATION n.66 : le maître E en rased ; enjeux, pratiques, perspectives
Nouvelle Revue De L'Adaptation Et De La
- Champ Social
- Nouvelle Revue De L'Adaptation Et De La Scolarisation
- 3 Octobre 2014
- 9782366160208
Qu'est-ce qui provoque cette accélération des modes d'organisation à l'école et cette éviction progressive des enseignants spécialisés ?
Qu'est-ce qui fait que d'un côté l'institution prône l'aide au sein de la classe et qu'en même temps elle crée de nouveaux dispositifs en dehors du temps collectif ?
Ce dossier tente d'investiguer par de multiples approches ces questions pour éclairer la fonction d'enseignant spécialisé à dominante pédagogique qui semble aujourd'hui menacée. -
Ce livre est un montage des contributions des groupes actuels de pédagogie institutionnelle. Il vise à montrer des pratiques de la classe, de l´école, qui ouvrent un réel espace social d´apprentissage pour la société de demain, en carence de démocratie, de relation, de savoirs partagés.
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NOUVELLE REVUE DE L'ADAPTATION ET DE LA SCOLARISATION n.60 : l'autisme, une grande cause scolaire
Philip Christine (Di
- Champ Social
- Nouvelle Revue De L'adaptation Et De La Scolarisation
- 16 Mars 2013
- 9782366160093
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NOUVELLE REVUE DE L'ADAPTATION ET DE LA SCOLARISATION n.58 : les activités physiques adaptées
Collectif
- Champ Social
- Nouvelle Revue De L'adaptation Et De La Scolarisation
- 20 Septembre 2012
- 9782912489982
Dans les domaines des Activités physiques adaptées, de l´Education physique et sportive, des pratiques sportives de loisir, de l´entraînement, de la compétition, des activités à visée thérapeutique ou rééducative, de la danse et des arts créatifs, de l´éducation spécialisée, des chercheurs venant de plus de 40 pays et de tous les continents ont fait le lien entre la recherche et la pratique.
Les thématiques retenues ici sont centrées sur les adaptations pédagogiques et les conditions de l´acquisition, dans le cadre scolaire, des compétences motrices en situation de handicap.
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Les monographies sont une clé de la pédagogie institutionnelle. Ces analyses d'enfants en situation difficile donnent à voir au plus près de l'élève "sujet", les effets d'une classe institutionnalisée. Le groupe de pédagogie institutionnelle et Francis Imbert nous livrent ici 6 monographies inédites.
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La rééducation à l'école vue par un maître G
Jean-marie Blanc
- Champ Social
- 3 Mars 2011
- 9782353711154
Le maître G, la rééducation à l'école est un livre qui présente un métier de l'Education nationale somme toute assez peu connu.
Ces maîtres G ou rééducateurs travaillent essentiellement dans les réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté. Les rééducateurs des réseaux d'aides interviennent exclusivement auprès d'enfants dont la difficulté scolaire a été portée à leur connaissance par les enseignants.
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Cette série de causeries tournera autour de quelques problèmes théoriques d'une grande importance pratique.
J'essaierai de souligner ces aspects pratiques et m'y attarderai chaque fois que la progression de nos exposés le permettra. Je dois déjà vous signaler ici trois de ces impacts pratiques essentiels pour votre profession. Ces trois impacts pratiques sont : - La problématique pédagogique - notamment en ce qui concerne les échanges avec les enfants : entendre ce qu'ils disent, savoir ce qu'on leur dit, dans tel ou tel but, évaluer la portée de tels échanges verbaux, de tels " exercices " rééducatifs.
- La problématique psychanalytique dans ses relations avec la vie quotidienne au sein de l'institution médico pédagogique. - La problématique des " organes " de l'institution : faire que les lieux de votre travail, que la structure de votre rencontre avec les enfants et avec vos partenaires de rééducation thérapeutique, que les inter-relations qui s'y nouent, soient profitables à l'hygiène mentale de tous et favorisent le processus de guérison des enfants.
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NOUVELLE REVUE DE L'ADAPTATION ET DE LA SCOLARISATION n.65 : savoirs professionnels et pratiques inclusives
Nouvelle Revue De L'Adaptation Et De La
- Champ Social
- Nouvelle Revue De L'Adaptation Et De La Scolarisation
- 31 Mai 2014
- 9782366160192
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarité est trimestrielle. Il s'agit d'une revue scientifique internationale sur les adaptations éducatives aux élèves à besoins éducatifs particuliers et qui s'adresse à un lectorat d'enseignants- chercheurs des universités, d'étudiants et de professeurs des premier et second degré concernés par l'accessibilité de l'éducation et de l'enseignement aux jeunes en situation de handicap, de difficulté, d'exclusion scolaire, mais aussi à des responsables institutionnels, à des professionnels du secteur médico-social, ainsi qu'aux usagers du système éducatif que sont les parents.
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NOUVELLE REVUE DE L'ADAPTATION ET DE LA SCOLARISATION n.61 : dispositifs innovants de l'école inclusive
Collectif
- Champ Social
- Nouvelle Revue De L'Adaptation Et De La Scolarisation
- 18 Mai 2013
- 9782366160109
Croiser des travaux qui conjuguent un intérêt pour les élèves en situation de handicap et pour les dispositifs innovants susceptibles d'accompagner ces élèves sur les plans pédagogique, institutionnel, partenarial, dans une perspective inclusive de prévention des difficultés d'apprentissage et d'avènement du sujet-élève. Il s'intéresse donc aux dispositifs innovants de l'école inclusive, sous l'angle institutionnel et pédagogique, ainsi que sous celui des collaborations (internes, partenariales) et de la prévention. Dans un contexte national et international de promotion de l'école inclusive, traversé par la question de l'altérité et marqué par l'interculturalité professionnelle, le concept de dispositif, parce qu'il peut être instituant, c'est-à-dire engager de nouvelles formes d'action, tout en étant institué par le cadre réglementaire, a vocation à devenir, une fois articulé au concept d'innovation, un analyseur efficace pour ouvrir de nouvelles perspectives à la professionnalité enseignante, à la formation des enseignants et pour cerner les obstacles, les dilemmes et les paradoxes qui les attendent sur cette voie.
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NOUVELLE REVUE DE L'ADAPTATION ET DE LA SCOLARISATION n.56 : adolescence et décrochage ; prévenir et répondre
Marie-anne Hugon, Danièle Toubert-duffort
- Champ Social
- Nouvelle Revue De L'Adaptation Et De La Scolarisation
- 5 Avril 2012
- 9782912489968
Présentation du numéro : Les parcours et les caractéristiques individuelles des élèves décrocheurs sont aujourd'hui bien renseignés dans la littérature. L'objet de ce dossier est d'aborder le décrochage sous un autre angle : à partir de la professionnalité de ceux qui tentent sur le terrain de prévenir ce phénomène et d'y répondre et à partir de l'analyse des stratégies institutionnelles et pédagogiques de prévention et de remédiation effectivement à l'oeuvre. La question des parcours de décrocheurs, de raccrocheurs ou même de résistants au décrochage n'est pas discutée sous l'angle individuel ou clinique, mais réintégrée dans la perspective plus large du climat scolaire. Quelles conditions de fonctionnement pédagogique et institutionnel faut-il réunir pour que la question du décrochage ne se pose pas ? Comment réaliser un continuum d'accessibilité pédagogique dans lequel les réponses adaptées aux besoins éducatifs particuliers des élèves s'inscrivent dans une logique inclusive et non plus discriminante ? Comment travailler auprès de jeunes en risque de décrochage ou ayant été déscolarisés ?
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Ce numéro spécial prépare le colloque international organisé les 28 et 29 octobre 2011 par l'équipe « Crise, école, terrains sesibles du Centre de Recherches éducation-formation) de l'Université Paris Nanterre La Défense, à la demande des enseignants et des chercheurs.
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NOUVELLE REVUE DE L'ADAPTATION ET DE LA SCOLARISATION n.63 : nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation Tome 63 ; handicap : l'école et après... ? ruptures et continuité des parcours
Nouvelle Revue De L'Adaptation Et De La
- Champ Social
- Nouvelle Revue De L'Adaptation Et De La Scolarisation
- 18 Juillet 2013
- 9782353713752
Enjeu sociétal majeur, la question de la continuité des parcours des personnes handicapées, de la scolarité à l'insertion socioprofessionnelle, est une priorité dans les préconisations des ARS au regard du projet de vie mentionné dans l'article L114-1-1 de la loi du 11 février 2005. Or, si la scolarisation des élèves handicapés a connu de nets progrès depuis la promulgation de cette loi, la question de la transition école / vie adulte apparaît toujours comme une étape épineuse du parcours de vie des grands adolescents et des jeunes adultes en situation de handicap. C'est à cette problématique du projet de vie que le dossier s'intéressera, en associant des témoignages de praticiens, qui ont à gérer et à accompagner cette transition du scolaire vers le professionnel (enseignants, chefs d'établissements ou de services, responsables institutionnels), et des résultats de recherches en psychologie, sociologie, sciences de l'éducation ou psychologie sociale.
L'objectif poursuivi est de rendre compte de résultats scientifiques éclairants et de pratiques professionnelles efficaces en matière de continuité des parcours des grands adolescents et jeunes adultes en situation de handicap. Trois grandes thématiques structureront ce dossier : la question du parcours scolaire et des accompagnements mis en oeuvre pour préparer à l'emploi et à l'autonomie sociale ; la question des possibilités d'insertion socioprofessionnelle et des modalités d'intégration au monde du travail (en milieu ordinaire ou protégé) ; enfin, la question du devenir adulte, que ce soit en termes d'autonomie, de vie affective et sociale ou d'exercice de ses droits. -
Ce livre s´appuie sur le développement du M.I.E.C. (le mouvement des institutions et des écoles citoyennes). Depuis quatre ans, il fédère en Belgique des professionnels du champ scolaire et social autour de pratiques alternatives à l´école, en résistance au décrochage, à l´échec et à l´exclusion. L'ouvrage présente des expériences de terrain et des propositions psychopédagogiques, qui visent à organiser ces pratiques alternatives. Elles sont pensées comme de véritables remédiations cognitives et scolaires. Ce livre s´inscrit dans la ligne des pédagogies actives et institutionnelles. L´élève et l´école sont en difficulté. Les solutions existent...
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Fernand Oury est en France la figure majeure et le fondateur de la pédagogie institutionnelle, une approche dont des centaines de classes se réclament ou s'inspirent en Europe. Plus d'une vingtaine d'auteurs en proposent ici leur lecture et leur compréhension.
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Dans un même établissement, les mêmes faits, les mêmes problèmes, sont perçus de manière très différente à l'intérieur même des groupes qui le constituent. La violence extérieure est d'autant mieux contrôlée et repoussée que la communauté adulte est solidaire et développe un projet institutionnel et pédagogique. Chez les élèves, la tolérance à la violence est d'autant plus grande que l'âge augmente, indépendamment du pays et de la nature de la violence. Elle va de pair avec la socialisation et la perte des références morales. L'insatisfaction croissante provoquée par les difficultés d'apprentissage est liée à cette perte des références morales et sociales. Les enseignants minorent les faits de violence par rapport aux élèves. La violence est d'autant mieux contenue que les élèves ont des lieux et des temps d'expression, s'y expriment, et participent aux décisions, dans l'établissement. L'écoute des élèves dans l'ensemble de la vie de l'établissement est essentielle.
